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ECHANGES DE PRATIQUES ET DE DOCUMENTS Ce chapitre présente des documents reçus, utiles pour des enseignants, des formateurs, des parents, des partenaires de l'école... Que ceux et celles qui ont bien voulu me les adresser en soient remerciés.
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Georg Kerschensteiner (1854 - 1932) |
Motiver les élèves ? Construire du sens dans les apprentissages...
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Cécile Rossard | Pour tenter de parler des différentes pratiques mises en place collectivement dans notre établissement visant à mobiliser les élèves sur des objets d’apprentissages, je partirai d’une proposition de P. Perrenoud (1993), qui propose de parler du sens du travail, des savoirs, des situations et des apprentissages scolaires, en esquissant trois thèses : 1. Le sens se construit ; il n'est pas donné d'avance. 2. Il se construit à partir d'une culture, d'un ensemble de valeurs et de représentations; 3. Il se construit en situation, dans une interaction et une relation. |
| De la nécessité de dépasser les compétences virtuelles des programmes | Frédérique et Marc Tabory | Ce document resitue la notion de compétence dans un modèle opérationnel permettant d'en faire un véritable outil au sein d'une conception de l'enseignement/apprentissage socio-constructiviste et interactive. Texte de référence pour les formateurs et chercheurs en pédagogie et en didactique. |
Droits de l'enfant : la participation démocratique à l'école (Attention ! Document de 122 pages)
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Jean Le Gal, ICEM-Pédagogie Freinet | Ce document a pour objectif d’accompagner les expériences participatives mises en œuvre dans des écoles et d’en promouvoir de nouvelles. Dans une première partie, il présente les droits-libertés de l’enfant et son droit de participation démocratique, reconnus par la Convention internationale des droits de l’enfant. Puis il montre comment ces droits peuvent être exercés dans les collectifs éducatifs. Enfin il analyse l’expérience historique de quelques pionniers de l’éducation démocratique, l’expérience des conseils d’enfants dans des écoles afin de recenser les questions qui se posent et les réponses apportées. |
| Une correspondance scolaire au collège en classe de cinquième... ou "comment donner sens à l'écriture au collège?" | Aude Roussel, professeur de français | Très travaillée dans l'enseignement primaire, la question de la correspondance scolaire fait l'objet d'assez peu de travaux au niveau du collège. L'expérience décrite ici suggère qu'il s'agit pourtant d'une méthode intéressante à explorer avec rigueur en collège. |
| Le travail de groupe... ou comment mettre une classe au travail (l'exemple de l'enseignement de l'anglais au collège) | Marie Rivoire, professeur d’anglais dans l’Académie de Grenoble, formatrice au sein du REX (réseau de formateurs) |
"Qui ou quoi, pouvait me garantir contre les débordements permanents et l'absence de travail sérieux dans ma classe ? Mon esprit se mit en quête d’un système basé sur la coopération et qui permettrait à tous de trouver son compte, sans ennui ni coercition inutile. Je réfléchis et finis par concevoir un dispositif de travail par groupes." |
| "Projet d'étalissement et approche systémique": un lycée professionnel agricole s'engage dans une démarche d'Agenda 21 scolaire... | Bertrand Gaufryau | Outre les diverses actions mises en place, cette expérience montre la capacité d’un établissement à devenir un acteur du territoire en tant que tel, où la notion de partenariat est primordiale. |
| La motivation scolaire, quelles stratégies pour la réussite des élèves au collège ? | Collège Michel de Montaigne 301 route de Bouzemont 88270 DOMPAIRE |
L’action tente d’apporter une réponse aux problèmes de motivation que rencontrent les élèves au collège. L’enjeu est de favoriser la réussite et l’harmonie dans les relations humaines en s’appuyant sur différents travaux de recherche, pour déterminer des procédures pédagogiques et didactiques susceptibles d’améliorer le climat des classes, l’estime de soi, ou encore la perception que l’élève a de ses compétences. |
| L'Education finlandaise revisitée | Paul Robert, auteur de La finlande, un modèle éducatif pour la France? Vidéos sur l'école en Finlande sur le siteecoles.alternative-democratique.org |
Trois ans après le voyage d'étude qui lui avait permis d'écrire son ouvrage, Paul Robert est retourné sur place et nous propose de nouvelles analyses autour de quatre thèmes : 1) le système scolaire finlandais face à la violence, 2) la prise en charge des enfants de l'immigration, 3) les élèves à besoins éducatifs spécifiques, 4) le lycée modulaire. |
| Autorité et logiques de relations Ecole / parents | Bruno Robbes | Travail à destination des parents, permettant de faire le point sur une question complexe et d'engager débats et travail commun. |
| La pédagogie différenciée : problématique, cadre conceptuel et méthodologie de mise en oeuvre | Bruno Robbes | Un document très complet élaboré dans la perspective d'une formation en Tunisie, mais utilisable pour rappeler des "fondamentaux", identifier les enjeux et permettre un travail précis et constructif "pour une différenciation réaliste". Une bibliographie sélective et un ensemble d'annexes particulièrement intéressants. L'ensemble est un précieux outil de travail pour des équipes d'enseignants. |
| Philippe Jubin | Un récit, des histoires, une démarche... - Un collège de banlieue, ZEP, zone sensible, classé RAR... Au-delà du collège, le quartier le plus pauvre de cette banlieue défavorisée... Dans ce collège, une crise, installée depuis plusieurs années. - Par quoi commencer dans un tel contexte ? Par tout en même temps mais pas n’importe comment. Un point primordial : réinstaller une suffisante sécurité des personnes et des biens. "Comment faire son métier… convenablement, sans basculer dans l’obligation comportementale liée à la fonction, ou céder à la mode sociétale d’une communication qui capterait l’autre parce qu’il aurait quelque chose à lui vendre ?" |
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| Mise en perspective historique des pratiques et des enjeux actuels de la coopération et de la participation démocratique des enfants | Jean Le Gal | Une étude exceptionnelle mettant en perspective l'histoire et l'actualité de la pédagogie.
Jean Le Gal se propose d’étudier les expériences des pionniers de l’Education nouvelle, de l’éducation libertaire et de l’école socialiste, mais aussi celles d’écoles Freinet. Deux questions ont guidé ses investigations :
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Intergener@tions, la rencontre Echanges entre élèves d'une classe relais et personnes âgées en résidence autour d’Internet
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Monique Argoualc’h |
Des élèves d'une classe relais de Brest travaillent sur Internet avec des personnes âgées : des gens que tout sépare se rencontrent, se parlent, s'enrichissent, s'apprennent et apprennent. Un travail exemplaire qui montre à quel point la rencontre de la différence est féconde... A diffuser et transférer... |
Notions générales de pédagogie
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Evelyne Barsamian | Créé initialement pour un public de parents d'élèves, ce document peut aussi servir pour des enseignants en formation de base (notions d'apprentissage, d'objectif, de compétence, de séquence pédagogique ; croisement avec quelques notions de pédagogie et questionement sur l'échec scolaire). |
La discipline : |
Jean Le Gal | A la lumière de l'histoire de la pédagogie, à partir de nombreuses expériences de terrain, sans angélisme ni opportunisme, Jean Le Gal élabore un modèle pour que la discipline instituée ne soit pas normalisatrice mais permette la construction du collectif et l'émergence de sujets-citoyens. |
| Freinet à l'université : un "atelier d'écriture" ! | Frédérique et Marc Tabory | La pédagogie à l'université n'est pas encore vraiment rentrée dans les moeurs. On voit ici comment, dans une UFR STAPS, les enseignants mettent en place de vraies situations d'apprentissage exigeantes et formatrices. Les étudiants apprennent à rédiger, individuellement et en équipe... Transposable dans de nombreux domaines. |
| Littérature orale et maîtrise de la langue : "Nourrir l'enfant par l'oreille" | Christian Montelle | Une étude originale d'un domaine bien trop peu exploré et qui pourrait, néanmoins, s'avérer absolument déterminant dans l'acquisition de la langue. La littérature orale permet, en effet, d'accéder à des acquisitions linguistiques, mais aussi culturelles, esthétiques et éthique. Une contribution essentielle, en décalage heureux avec les approches technicistes et les polémiques stériles sur les "méthodes" d'apprentissage de la langue. |
| Mondialisation : bien-être et mal-être à l’école : faire de l’école la nécessité du désir
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Jacques Pain, Université Paris X- Nanterre
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« Le niveau réel d'un pays se mesure à l’attention qu’il accorde à ses enfants, à leur santé et à leur sécurité, à leur situation matérielle, à leur éducation et à leur socialisation, ainsi qu’à leur sentiment d’être aimés, appréciés et intégrés dans les familles et les sociétés au sein desquelles ils sont nés ». (Rapport UNESCO)... Jacques Pain travaille ici sur ces problématiques à travers trois axes : 1) Du mal être et du bien être au vingt et unième siècle... 2) La question de l’école aujourd’hui… 3) Vie scolaire et pédagogie. |
| La science du pédagogue... et le cœur du jardinier : repenser l'échec scolaire pour le prévenir | Christian Montelle, professeur de français et formateur | Document approfondi avec des analyses et propositions autour de sept thématiques : 1) la construction de l'identité psychologique et la socialisation, 2) la fracture linguistique, 3) l'appréhension du temps et de l'espace, 4) le développement des compétences d'observation et de raisonnement, 5) l'initiation au monde de la technique, 6) l'appréciation des arts, 7) le bien-être physique. |
Ecole et pédagogie : questions sans réponses et réponses sans questions |
René Laffitte, instituteur | - un document d'une grande importance qui rappelle avec fermeté les bases de la "pédagogie institutionnelle" et dit toute son importance aujourd'hui. |
Pour un nouveau rapport au savoir : de la capacité à la compétence en histoire-géographie
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Gérard Naudy, professeur d'histoire-géographie à la Cité scolaire internationale de Lyon | - étude sur les savoirs et la manière dont on peut en faire des outils cognitifs transférables, sans renoncer, pour autant, à leur dimension disciplinaire et culturelle spécifique. |
Violence et mondialisation... les défis de l’école : subir ou combattre ? |
Jacques Pain, Université Paris X - Nanterre | - étude sur les raports entre la mondialisation et les phénomènes de violence chez les jeunes... Dans la société de l'hyper-capitalisme et de l'hyper-individualisme, quelle place pour l'école ? |
École et parentalité : socialiser l’école et la parentalité ? |
Jacques Pain, Université Paris X - Nanterre | - réflexion, à partir de situations "lointaines" mais aussi de problèmes très concrets et très proches sur une éducation à la parentalité par l'école et "de l'école"... Essentiel ! |
| Vers une cohérence entre pratiques pédagogiques et modes d’évaluation... Regard sociopolitique sur cinq façons d’enseigner. | Charles Pepinster, Groupe Belge d'Education nouvelle (avec un texte de Philippe Eenens, astrophysicien, enseignant à l’Université au Mexique) | - document de travail et outil de réflexion pour tous les enseignants (y compris universitaires), mais aussi pour les élèves, étudiants, parents... |
| L'enfant programmeur | Colette Girardot, thèse soutenue à l'université Paris VII | - document présentant les utilisations pédagogiques possibles de Smalltalk dans toutes les disciplines de l'enseignement primaire. |
L’atelier pluridisciplinaire de « fabrication de leçon » au collège La Durantière |
Un projet présenté, au nom de l'équipe du collège, par Sylvain Marange, professeur d'histoire et géographie | - un document de travail pour toutes les équipes de collège. |
Présentation et analyse d'une pratique de travail individualisé dans un lycée de Haute Savoie |
Un projet présenté et analysé par Annick Perriollat, professeur de mathématiques au lycée Louis Lachenal |
- un document de travail pour les professeurs de lycée, mais aussi pour tous ceux et celles qui s'intéressent à la mise en place d'un suivi personnalisé des élèves. |
| Éducation à l’image : de la réflexion à la pratique, en classe primaire | Un travail présenté par Marie-Laure Gerin, enseignante à l'école primaire de la Major, cycle 3, Marseille | - un document de travail pour tous les enseignants du premier degré, les professeurs des écoles stagiaires, les formateurs, etc. |
| Les "crèches-écoles" enfantines | Un projet particulièrement précis et détaillé d'Hubert Montagner, très appuyé sur ses travaux et très innovant... | - un document de travail essentiel pour tous les éducateurs et décideurs dans le domaine de la petite enfance. |
| "L'Autre lycée" | Projet de création d'une structure alternative d'accueil des élèves en grande difficulté scolaire dans l'Académie de Besançon, coordonné par Claude Mercier | - un document de travail qui intéressera ceux et celles qui s'interrogent sur la mise en place de "structures alternatives" dans l'Education nationale. |
| "A propos du chef d'oeuvre pédagogique" | Une séquence de formation collective et des éléments théoriques proposés par Charles Pépinster (GBEN - Belgique) | - à destination des formateurs et formatrices, des étudiants et des stagiaires. |
| "Une autre manière de penser et de gérer l'hétérogénéité des élèves" | L'analyse d'un dispositif mis en place au collège Nelson Mendela de Clarensac, visant à sortir de l'alternative entre homogénéité et hétérogénéité des classes. | - à destination des enseignants, formateurs, parents, etc. |
| "Développer la confiance en soi" : "l'histoire de Victor..." | Un document d'analyse et de fiction élaboré par Jean-François Laurent, enseignant, chercheur, formateur. | - à destination de tous ceux qui sont sensibles à une approche "littéraire" des faits édcatifs et qui s'intéressent à la manière complexe dont se construit un sujet (document pouvant servir d'outil de formation). |
"Quand l'école abat ses propres murs... ", par Pascal Le Bert Apprendre le français (et autre chose?) par la correspondance avec des détenus |
Un travail effectué dans un lycée de Vannes où, à travers la correspondance avec des détenus, les élèves découvrent (ou retrouvent) le sens de l'écrit, ses exigences, ses possibilités... La présentation est complétée par des textes d'élèves. | - à destination de tous ceux qui cherchent à donner à l'écrit un auttre statut que celui d'exercice scolaire formel. |
| Une analyse très poussée du système finlandais, avec une réflexion sur la transférabilité possible de certaines données. | - à destination de tous ceux et celles qui s'intéressent à l'avenir de notre système éducatif et qui, sans mythifier une expérience, pensent qu'on peut s'enrichir en regardant ce qui a été mis en place ailleurs... | |
| "Repères pour une anthropologie de la prévention", par Baptiste Cohen | Une approche de la prévention qui rompt avec les modèles moralistes dominants et propose de fonder celle-ci sur une "politique du bien-être". | - à destination de tous les éducateurs, en particulier ceux et celles qui, d'une manière ou d'un autre, se trouvent confrontés à la problématique de l'éducation à la santé. |
| "L'Education au développement durable : apprendre viablement la viabilité", par Jean-Pierre Lepri | Une clarification opportune dans un domaine où la réflexion pédagogique doit être développée, afin d'éviter les approximations, le dogmatisme ou le simple énoncé de bonnes intentions... | - à destination des enseignants du premier et du second degré |
| "Pour changer (vraiment) l'Ecole et construire un système scolaire à la hauteur des enjeux de notre démocratie", par Christophe Chartreux | Un travail de synthèse de multiples travaux sociologiques et psychologiques qui permet à son auteur de brosser une analyse du système et de dégager des propositions cohérentes | - à destination des étudiants, enseignants, parents et, plus largement, de ceux qui s'engagent dans les débats sur l'Ecole... |
"Quel nouvel outil donner aux élèves pour leur permettre de mieux penser le monde ? Le Droit : une discipline fondamentale à découvrir dès le collège", par Gérard Hernandez |
A partir d'un travail effectué dans un Centre de documentation et d'Information, la démonstration que le droit favorise l'égalité des chances et permet d'envisager - loin de tous les conformismes - la construction d'une citoyenneté plus éclairée et responsable. | - à destination des documentalistes, des professeurs, formateurs , étudiants et stagiaires... |
| Une réflexion extrêmement documentée sur les droits de l'enfant, avec des outils très concrets pour travailler sur cette question, aussi bien dans la classe qu'en formation. | - à destination des étudiants, stagiaires, enseignants, formateurs, parents et éducateurs... | |
| "Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame" (suivi d'un glossaire des principales notions), par Alain Rieunier | Une mise en perspective historique et théorique des rapports entre psychologie et pédagogie depuis la fin du 19ème siècle jusqu'à nos jours, avec une explicitation des principaux courants, des principales notions, etc. | - à destination des étudiants, enseignants, formateurs, chercheurs... |
| "Notation - sanction : le bât blesse", par Marc Tabory, enseignant STAPS, université de Pau | Etude sur la fonction de l'évaluation dans les pratiques pédagogiques : quel rapport entre évaluation, notation et sanction ? A quelles conditions l'évaluation peut-elle rendre l'élève compétent et l'enseignant plus efficace ? | - à destination des étudiants, enseignants, formateurs, chercheurs... - voir aussi, en particulier pour les candidats au CAPEPS, le site concernant la méthodologie des écrits 2 proposé par Marc Tabory : http://ecrit2.chez-alice.fr |
"Transformer les pratiques de formation pendant les stages", par Pierre Frackowiak, IEN |
Document concernant la formation initiale des professeurs du premier degré |
- à destination des formateurs, professeurs maîtres-formateurs et stagiaires du premier degré. |
| "Vivre la citoyenneté au collège", par Bruno Masurel | Document réalisé avec la délégation Bretagne d'ATD Quart-Monde pour le Comité consultatif du Conseil général d'Ille et Vilaine | - à destination des professeurs, cadres éducatifs, parents et partenaires des collèges. |
| "Enseigner les mathématiques et les sciences" : repères pédagogiques, par Jean-Pierre Vinel, IEN-ET | Document présentant des conseils concrets pour structurer un enseignement, différencier la pédagogie, améliorer l'évaluation etc. | - à destination des professeurs de lycées professionnels mathématiques-sciences et, plus généralement, de tous les professeurs de ces disciplines. |
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